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Le blog

Jeudi 21 juin

GRANDE HALLE DE LA VILLETTE CONFÉRENCES – BALCON 5

10:00 Conférence d’ouverture : Other Futur.e.s (FR et EN)

11:00 Bigger – and better ? Le numérique peut-il permettre aux métropoles de croître plus équitablement et durablement ? (FR)

12:00 Hacker l’accessibilité des territoires (FR)

12:30 L’état de l’art de la menstrutech (FR)

14:00 Les futurs du génome (FR)

14:30 L’adieu aux alarmes : pourquoi maîtriser nos horloges biologiques nous permettra (peut-être) de nous augmenter (FR)

15:00 Women4Climate – C40 Cities (FR)

15:45 Haro sur la neutralité du net : Wikipedia va-t-il devenir un produit de luxe ? (FR)

16:30 Terres rares, infrastructures polluantes: les angles morts de la transition numérique (FR)

17:00 Pourquoi les drones peuvent permettre aux agriculteurs africains d’améliorer leurs rendements (FR)

17:30 Future of cities

MASTERCLASSES – SALLE 5A

11:30 Le futur des médias (FR)

14:00 Quel(s) futur(s) pour l’innovation en Afrique ? (FR)

15:00 Ce que l’art fait à l’innovation (FR)

16:00 « Salut ça va ? Oui, et toi ? » : les chatbots sont-ils limités par notre faute ? (FR)

17:00 Pollution: a source of energy worth considering? (EN)

MASTERCLASSES – SALLE 5B

9:45 Investor pitch – Cap Digital (inscriptions closes)

14:00 Transition énergétique: l’autoconsommation – Enedis (FR)

15:00 Predictive car – Continental Automotive France (FR)

15:45 Nudge : du prototypage à l’expérimentation, quels facteurs clefs de succès ? – BVA et Okoni (FR)

16:30 Comment construire son système de recommandation ? – Université Paris 13, en partenariat avec le Conseil départemental de la Seine-Saint-Denis (FR)

17:15 Le handicap comme source d’innovation et de conception universelle – Signes de Sens (FR)

Vendredi 22 juin

GRANDE HALLE DE LA VILLETTE CONFÉRENCES – BALCON 5

10:00 Silicon Valley model is outdated! (EN)

10:30 Le studio de création, nouveau modèle pour l’innovation du futur? (FR)

11:30 Moving to the country, the only solution to hide from Big Brother? (EN)

13:30 Par-delà la hype: la blockchain et l’industrie du médicament (FR)

14:00 Le pouvoir des bactéries (FR)

14:30 GMO vs. GMO: how to feed 8 billion people without becoming slaves of Monsanto? (EN)

15:00 Personal Democracy Forum (EN)

16:00 Le juge du futur sera un algorithme. Tremblez. (FR)

17:00 Le futur sera-t-il géré sans les États ? (FR)

MASTERCLASSES – SALLE 5A

10:00 What blockchain means for Africa(EN)

11:00 Le RGPD, quèsaco ? (FR)

12:00 L’IA au service de la traduction automatique et de l’accessibilité linguistique : des passerelles avec le monde des Sourds (FR)

14:00 Le futur des interfaces : des interfaces invisibles ? (FR)

15:00 Ask me anything about : l’ordinateur quantique (FR)

16:00 Comment faire émerger les champions français de l’EdTech ? (FR)

17:00 Éthique du design, réalité virtuelle et augmentée : comment faire pour que l’utilisateur ne perde pas pied ? (FR)

MASTERCLASSES – SALLE 5B

10:00 Risques numériques : quels leviers pour instaurer la confiance ? – MAIF (FR)

10:45 La data au service des clients, des collaborateurs et des partenaires – Groupe BPCE (FR)

11:30 Quelle place pour l’Art dans les villes digitalisées et augmentées de demain ? – JCDecaux France (FR)

12h15 Nouveaux modèles et nouveaux possibles pour nos territoires : la preuve par trois – ADEME (FR)

14:00 Retour d’expériences sur l’open innovation – Orange (FR)

14:45 Digital saved the radio stars – France Culture (FR)

15:30 Quel rôle pour le numérique dans la mesure d’impact des Tiers-Lieux? – OuiShare (FR)

16:15 Nouvelles générations : un pouvoir insoupçonné – Pangea (FR)

17:00 Recruter des talents internationaux : Diversity is key! – WonderLeon (FR)

Samedi 23 juin

GRANDE HALLE DE LA VILLETTE CONFÉRENCES – BALCON 5

11:00 Smartocracy: will we be able to enhance intelligence on demand? (EN)

12:00 Les métiers du futur : bientôt tous bouchers instagrammeurs épanouis ? (FR)

14:00 Climate fiction: modifying climate, our only chance of survival? (EN)

15:00 AI will kill the radio star: quelle est la place de l’artiste dans un monde de création automatisée ? (FR)

16:00 Maintenant que la réalité a dépassé la fiction, la science-fiction n’a-t-elle plus rien à dire ? (FR)

17:00 Faut-il tout oublier du travail d’aujourd’hui pour inventer le travail de demain ? (FR)

MASTERCLASSES – SALLE 5A

11:00 Comment se formera-t-on quand on vivra 150 ans ? (FR)

12:00 Peut-on programmer l’amour ?– Collège des Bernardins(FR)

13:30 Micro-algues nutritives et fast-foods robotisés : le futur de la nourriture sera (peut-être) éthique (FR)

15:00 Les interfaces cerveau-machine : faut-il abandonner le corps pour rester humain ? (FR)

16:00 Alimentation, environnement et sexualité : jouer aux jeux vidéo pour un monde meilleur (FR)

17:00 Comment utiliser l’innovation technologique et scientifique pour répondre à des enjeux de société majeurs ? – France Eco-Sociale Tech (FR)

MASTERCLASSES – SALLE 5B

11:00 User experience design produit : deux démos Futur.e.s challengées par les experts (FR)

12:00 Réalité virtuelle ou augmentée: la santé fait ses apprentissages – Agence nationale de la recherche (FR)

14:00 La digital social innovation, nouveau socle de la cohésion européenne? – Social Good Accelerator (FR)

15 :00 Recruter les talents du numérique – EdFab (FR)

16:00 Nouveaux métiers : la « data stratégie » (FR)

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5 Livrons, sans plus attendre, le résultat de cette analyse: l’analyse foucaldienne de l’école comme machine à apprendre découvre l’école comme machine à surveiller et à évaluer/hiérarchiser. Ce que les élèves apprennent à l’école, en plus de contenus de connaissance Kimorn Lunettes de soleil pour femmes Lentilles de découpe diamantées Noncerclées classiques AE0534 Oramp;Jaune 65 0IeQJq
, c’est à être surveillés, évalués, hiérarchisés, et individualisés par rapport à leur rang dans une hiérarchie. L’école transforme les individus que les familles lui fournissent en sujets évalués et séparés les uns des autres par un rang dans une échelle hiérarchique. S’il fallait qualifier l’idéologie matériellement à l’œuvre dans les dispositifs scolaires, on pourrait dire que c’est une idéologie individualiste et méritocratique. Elle sépare chacun des autres par ses performances, et elle hiérarchise ses sujets en fonction de leur «mérite». Foucault ne va pas jusqu’à s’exprimer ainsi bien sûr, mais ses analyses permettent aussi de comprendre comment le rêve républicain a été de fonder l’ordre social sur l’ordre scolaire (que la hiérarchisation sociale repose sur la hiérarchisation scolaire).

6 Rentrons maintenant dans le détail de l’analyse foucaldienne des disciplines menée dans la troisième partie de Surveiller et punir intitulée «Discipline». On procédera en deux temps: d’abord, en s’appuyant sur le chapitre intitulé «Les corps dociles», on verra en quoi, comme les autres institutions disciplinaires, l’école mobilise des techniques qui visent quatre objectifs qu’il faudra passer en revue: organiser l’espace, contrôler l’activité des élèves (dans son intégralité), organiser le processus d’apprentissage, et composer les éléments singuliers que sont les élèves pour rendre profitable leur réunion. Ensuite, on fera plus rapidement référence au chapitre sur «les moyens du bon dressement» pour voir les grandes opérations à l’œuvre dans l’appareil scolaire discipliné.

7 Commençons donc par les quatre objectifs visés par les techniques disciplinaires.

8 Premièrement, pour ce qui est de la répartition des élèves dans l’espace, elle vise à contrôler le travail de chacun en même temps que celui de tous; la relation de surveillance devient un mécanisme inhérent à l’activité pédagogique. Foucault livre une intéressante analyse du rang: selon son âge, ses performances, sa conduite, l’élève occupe tantôt un rang, tantôt un autre; en ce sens, le rang est une case mi-matérielle (c’est un lieu dans l’espace de la salle), mi-idéal (c’est une place dans une échelle de mérite). Ainsi, Foucault qualifie les espaces disciplinaires d’espaces mixtes, réels et idéaux. On peut dire que c’est en ce point de l’analyse que l’on peut retrouver une conception matérialiste de l’idéologie: l’idéologie n’est pas l’ensemble des idées contenues dans les têtes, c’est l’organisation matérielle même des pratiques des individus.

9 Deuxièmement, en ce qui concerne le contrôle de l’activité, il s’agit de constituer un temps intégralement «utile». Ici, Foucault fait un parallèle avec le temps du salariat. Celui-ci impose un quadrillage serré du temps qui ne tolère aucun gaspillage: le temps payé doit être, pour le capital, un temps sans défaut. On pourrait suggérer alors que l’école est le premier appareil d’incorporation des rythmes de vie de la société industrielle SDS Kobe 127 57 mm/17 mm oiWCED
. En plus de l’idée centrale selon laquelle l’individu vient à l’école pour être transformé en sujet évalué et hiérarchisé, il faudrait alors ajouter que l’école est, dans l’analyse de Foucault, un appareil à produire chez les sujets les dispositions disciplinaires qui seront requises dans l’appareil productif. Elle participe de ce qu’il appelle la stratégie générale de «moralisation» de la classe ouvrière. L’apprentissage des bonnes habitudes de respect de l’ordre et de la hiérarchie à l’école doit être réinvesti dans l’espace de l’atelier, de la manufacture. La contrainte d’un temps moralement irréprochable circule entre l’appareil scolaire et l’appareil productif. Dans le cours de 1973, , Foucault parle de «cette espèce decontinuité entre l’horloge de l’atelier, le chronomètre de la chaîne et le calendrier de la prison» Julbo Camino Polarized 3 Lunettes marron/noir 2018 Lunettes de soleil OZTr8XDER
; nous pouvons ajouter à cette liste l’horloge de la salle de classe. Il faut dire que la remontée à la source de ; le cours inédit de 1973, jette peut-être un nouveau regard sur notre analyse de l’appareil scolaire en tant qu’institution disciplinaire, et approfondit encore le rapport de Foucault au marxisme. On a donc soutenu qu’à l’école les individus incorporent des habitudes valorisées par l’ordre social susceptibles d’être exploitées par le fonctionnement de l’appareil productif; or, plus précisément encore, Foucault conclut le cours de 1973 en définissant le pouvoir disciplinaire et son lien à la constitution de la force de travail assujettie aux rapports de production capitalistes. Le passage mérite d’être cité:

A quoi voulais-je aboutir? Je voulais faire l’analyse d’un certain système de pouvoir: le . Il me semble en effet que nous vivons dans une société à pouvoir disciplinaire, c’est-à-dire dotée d’un appareil dont la forme est la , dont la finalité est la , et dont l’instrument est .Il me semble que, depuis le XVIII siècle, se sont multipliés, affinés, spécialisés sans cesse davantage des appareils à fabriquer des disciplines, à imposer des coercitions, à faire contracter des habitudes. J’ai voulu cette année faire la toute première histoire du pouvoir des habitudes, l’archéologie de ces appareils de pouvoir qui servent de socle à l’acquisition des habitudes comme normes sociales. Les Hommes Et Les Femmes à La Mode De Lunettes De Soleil En Métal Polarisé Film Couleur De Lunettes De SoleilA2 1LIYd7

10 On pourrait alors appliquer cette analyse générale au cas de l’appareil scolaire: il s’empare d’individus qu’il enferme pour les constituer en porteurs de la force de travail en leur faisant acquérir les bonnes habitudes sociales. Ayant dit cela, il faut reconnaître que les choses ne sont pas dites aussi clairement dans Surveiller et punir , mais peut-être faudrait-il, pour être exhaustif sur le plan de l’analyse, relier la constitution d’un individu en sujet évalué et hiérarchisé à la constitution de l’individu en futur porteur de la force de travail.

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